浅析多媒体教学手段的现状研究
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时间：2011年4月08日 15:19
多媒体计算机辅助教学(cAy是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
通过多煤体教学模式，在教学中，可以针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分形象地模拟、创造教学环境，以最经济、最直接的方式完成教学目标。与此同时，教学中多媒体教学手段的局限性也越来越被更多的人所认识。在教学手段多元化、教学工具电子化、教学信息爆炸化的时代，我们应该不断探索与创新新的教学模式。研究如何充分发挥多媒体教学手段的正面效应，克服其负面效应，将成为教学研究中一个被长期关注的问题。
作为充分利用现代科技手段、信息量大、内容生动形象的多媒体教学手段，如果正确运用，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效率，更是案例教学法、小组讨论法等互动教学方法得以发挥作用的有效手段。但是，从目前的多媒体教学现状来看，教学中多媒体教学手段虽然被广泛应用，但其提高教学效率、增强学生学习积极性的正面效应远未发挥出来。甚至在某些情况下，多媒体教学手段的运用还带来了一系列的负面效应。比如多媒体课件设计简陋，基本是电子板书或者电子讲义;教师过分依赖多媒体课件，从而失去课堂教学中学生为主体、教学互动等教学中的重要元素，并且对于充分展现教师课堂讲授的吸引力和风采也大打折扣。
通过自身多媒体教学实践以及调查，将目前多媒体教学中的问题及经验总结如下。
1教学理念要与时俱进
作为一名教育工作者，教育理念一定要与社会进步、科技发展形势紧密联系起来。要用辩证的眼光来看待新事物。现在多媒体技术已经普遍进人各级学校，并且受到大部分学生和教师的欢迎。但是也存在部分老师还在排斥这一教学手段。分析其原因主要有以下几点:(1)老教师对这些新鲜的电子设备比较难以接受，认为操作太繁杂，计算机也不会操作;(2)年青教师就觉得用多媒体体系统上课方便，讲课也比较灵活直观，但是对于教学课件的设计不肯花工夫，觉得要做一个好的课件太耗费时间和精力，特别是在一些民办高校中，教师的教学任务相对比较重，因此要设计一个比较完美的课件也很困难;(3)部分教师在利用多煤体教学时形势单一，缺乏灵活度，在教学过程中太注重既定的课堂教学结构，缺乏对学生表现的肯定和尊重，忽视了学生的发散思维和创造性思维，虽然使用了先进的教育技术，却缺乏先进的教育思想和教育理念。2对多媒体教学系统的认识不够
对很大一部分教师来说，多媒体技术就是把以前的手写教案换成电子教案，然后在课堂上按顺序进行播放，将教师的角色演变成了放映员和解说员的角色。这样的课堂，即使你的课件做得再漂亮再生动，也只能吸引学生一时的注意力或兴趣，在一节课甚至更长的解说时间里，学生的积极性会急剧下降，最终导致课堂教学效果达不到即定目标。在教学实践中，有的教师过分强调多媒体教学的优点，而忽视课堂教学中的学生主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱教师的授课艺术和临场发挥能力。
3多媒体教学课件追求表面.没有层次和深度
一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下工夫，而不仅仅是文字、声音、图像等元素的堆砌。在深入课堂教学调查过程中，我们发现，有些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。华而不实的多媒体教学，可能一开始能吸引大多数人的注意力，但在经过一定学习过程后，学生对课件的新鲜感会减淡，更多的会关注课堂教学的内容与气氛。因此，如果一味追求课件的华丽而缺乏层次和深度，就会适得其反。多媒体课件的艺术性不应流于形式，要从学生的认知结构、审美观点出发去构建。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能启发学生的美感追求，使审美能力想象能力、创造能力得以提高。
4多种教学手段与工具综合运用
在教学手段运用上，应充分发挥多种教学手段的综合效能。俗话说:“尺有所短，寸有所长”。任何一种教学手段，无论是多煤体教学手段，还是传统的教学手段，都是前人在教学实践中总结得来的，各自都有其独特的优长，也各有一定的局限性。多媒体教学手段是一种新型的教学手段，它是对传统教学手段的扬弃和发展，我们应清楚地认识到多媒体教学是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。因此，在教学中，应根据教学需要和教学内容，选择适应对路的教学手段。
总之，多媒体教学是一种新的教学模式。在运用多媒体教学的过程中，应当扬其所长，避其所短，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，让学生多动脑，培养学生分析和解决问题的能力。只有做到这样，才能真正使多媒体教学这一现代教学方式发挥积极重要的作用。
通过多煤体教学模式，在教学中，可以针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分形象地模拟、创造教学环境，以最经济、最直接的方式完成教学目标。与此同时，教学中多媒体教学手段的局限性也越来越被更多的人所认识。在教学手段多元化、教学工具电子化、教学信息爆炸化的时代，我们应该不断探索与创新新的教学模式。研究如何充分发挥多媒体教学手段的正面效应，克服其负面效应，将成为教学研究中一个被长期关注的问题。
作为充分利用现代科技手段、信息量大、内容生动形象的多媒体教学手段，如果正确运用，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效率，更是案例教学法、小组讨论法等互动教学方法得以发挥作用的有效手段。但是，从目前的多媒体教学现状来看，教学中多媒体教学手段虽然被广泛应用，但其提高教学效率、增强学生学习积极性的正面效应远未发挥出来。甚至在某些情况下，多媒体教学手段的运用还带来了一系列的负面效应。比如多媒体课件设计简陋，基本是电子板书或者电子讲义;教师过分依赖多媒体课件，从而失去课堂教学中学生为主体、教学互动等教学中的重要元素，并且对于充分展现教师课堂讲授的吸引力和风采也大打折扣。
通过自身多媒体教学实践以及调查，将目前多媒体教学中的问题及经验总结如下。
1教学理念要与时俱进
作为一名教育工作者，教育理念一定要与社会进步、科技发展形势紧密联系起来。要用辩证的眼光来看待新事物。现在多媒体技术已经普遍进人各级学校，并且受到大部分学生和教师的欢迎。但是也存在部分老师还在排斥这一教学手段。分析其原因主要有以下几点:(1)老教师对这些新鲜的电子设备比较难以接受，认为操作太繁杂，计算机也不会操作;(2)年青教师就觉得用多媒体体系统上课方便，讲课也比较灵活直观，但是对于教学课件的设计不肯花工夫，觉得要做一个好的课件太耗费时间和精力，特别是在一些民办高校中，教师的教学任务相对比较重，因此要设计一个比较完美的课件也很困难;(3)部分教师在利用多煤体教学时形势单一，缺乏灵活度，在教学过程中太注重既定的课堂教学结构，缺乏对学生表现的肯定和尊重，忽视了学生的发散思维和创造性思维，虽然使用了先进的教育技术，却缺乏先进的教育思想和教育理念。2对多媒体教学系统的认识不够
对很大一部分教师来说，多媒体技术就是把以前的手写教案换成电子教案，然后在课堂上按顺序进行播放，将教师的角色演变成了放映员和解说员的角色。这样的课堂，即使你的课件做得再漂亮再生动，也只能吸引学生一时的注意力或兴趣，在一节课甚至更长的解说时间里，学生的积极性会急剧下降，最终导致课堂教学效果达不到即定目标。在教学实践中，有的教师过分强调多媒体教学的优点，而忽视课堂教学中的学生主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱教师的授课艺术和临场发挥能力。
3多媒体教学课件追求表面.没有层次和深度
一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下工夫，而不仅仅是文字、声音、图像等元素的堆砌。在深入课堂教学调查过程中，我们发现，有些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。华而不实的多媒体教学，可能一开始能吸引大多数人的注意力，但在经过一定学习过程后，学生对课件的新鲜感会减淡，更多的会关注课堂教学的内容与气氛。因此，如果一味追求课件的华丽而缺乏层次和深度，就会适得其反。多媒体课件的艺术性不应流于形式，要从学生的认知结构、审美观点出发去构建。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能启发学生的美感追求，使审美能力想象能力、创造能力得以提高。
4多种教学手段与工具综合运用
在教学手段运用上，应充分发挥多种教学手段的综合效能。俗话说:“尺有所短，寸有所长”。任何一种教学手段，无论是多煤体教学手段，还是传统的教学手段，都是前人在教学实践中总结得来的，各自都有其独特的优长，也各有一定的局限性。多媒体教学手段是一种新型的教学手段，它是对传统教学手段的扬弃和发展，我们应清楚地认识到多媒体教学是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。因此，在教学中，应根据教学需要和教学内容，选择适应对路的教学手段。
总之，多媒体教学是一种新的教学模式。在运用多媒体教学的过程中，应当扬其所长，避其所短，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，让学生多动脑，培养学生分析和解决问题的能力。只有做到这样，才能真正使多媒体教学这一现代教学方式发挥积极重要的作用。
