教会学生应用正确的学习方式
新课程所倡导的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学中自主、合作、探究的学习方式是实施新课程的核心和关键，因此语文教师要切实加强对学生学习方法的指导。
一、自主学习。“自主学习”，就是学生主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。这一过程的形成与主体自身的状况有着深刻的内在联系，我们可以看到自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。那么教师的作用是什么呢？自主学习要求教师以学校教育为主阵地，使学生通过自主学习学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。
二、合作学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
合作学习方式有助于培养学生的多种能力：
1.培养合作精神。当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力。现在的学生大多是独生子女，恰恰缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。成立学习小组，大家精诚合作，将个人融入集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。
2.培养创新精神。释放学生的创造力是当今教育的重要目的之一。对于学生来说，教学应该是伴随着喜悦与感动的探究发现过程。
这种合作学习方式，在学习的过程中，学生间、师生间的互相启发、相互讨论，会将学生的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。而这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，就是培养学生创新精神的过程。
3.培养竞争意识。当今社会无处不存在着激烈的竞争，作为培养人才的学校也应该及早培养学生的竞争意识，使之成为具有较强的上进心、能够适应未来社会发展需要的人才。合作学习将整个班里的学生分为若干个小组，在问题的讨论与解决过程中，组与组之间不可避免地存在着竞争，在这一过程中，学生的竞争意识会逐渐增强。班级可以看作是社会的一个小的缩影，在这个小社会中培养出的竞争意识，对学生们进入未来的大社会无疑是大有裨益的。
4.培养交往能力。社会越发展，人际交往的重要性就越明显。在合作学习的过程中，学生增强了交往，形成了初步的社交能力。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，此过程促进了学生交往能力的提高 。因此，我们要大力提倡合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。 三、探究学习。探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论的指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式；是从学科或现实生活中选择和确定研究专题，通过学生自主、独立地发现问题，通过实验、调查、信息搜集与处理等探索活动解决问题，培养创新精神与实践能力。它有利于发展学生的主体性，有利于学生自主学习个性的发展，有利于培养学生可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习所必需的。
探究学习的步骤：首先要学会提出问题。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解决问题的知识、思想和方法，所以说问题是知识积累、思想、方法和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。没有问题也就难以诱发和激发求知欲，学生也就不会去深入思考，学习也就只能停留在表面。通过对问题的思考，便形成了学习的动力和起点，同时它也贯穿于学习过程的始末。因此，我们必须认识到学习过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。特别是探究性学习，更要注重问题意识的形成与培养。问题意识会激发学生强烈的求知欲，以及学生敢于探索、勇于创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能调动学生的“冲动性”、激发学生活跃的思想，更不可能开发学生的求异思维和创造思维。探究性学习的目的，就是要培养学生的一种能力，一种在常态中发现问题的能力，也就是培养学生在日常生活中发现问题的能力，在发现问题、探究问题、解决问题的过程中去学习。其次要参与研究实践。必须充分关注学生的学习态度，重视学习的过程和方法，重视交流与合作，重视动手实践。探究性学习强调学生的学习过程，强调对知识技能的应用，强调学生的全面参与。因此在整个评价过程中要有学生的积极参与，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
总之，教会学生应用正确的学习方式能够唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开启幽闭的心智、放飞囚禁的情愫，使学生的智力和能力得到快速发展。
一、自主学习。“自主学习”，就是学生主导自己的学习，它是在学习目标、过程及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动建构过程。这一过程的形成与主体自身的状况有着深刻的内在联系，我们可以看到自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。那么教师的作用是什么呢？自主学习要求教师以学校教育为主阵地，使学生通过自主学习学会求知、学会做人、学会健体、学会审美、学会生活、学会交往、学会劳动、学会生存，具备与现代社会需要相适应的学习、生活、交往、生产以及不断促进自身发展的基本素质。
二、合作学习。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
合作学习方式有助于培养学生的多种能力：
1.培养合作精神。当代教育必须重视培养学生的合作意识与合作能力。现在的学生大多是独生子女，恰恰缺少形成这种意识的氛围，而合作学习无疑是这种能力培养的最佳途径。成立学习小组，大家精诚合作，将个人融入集体中，一切以集体利益为出发点，经过长时间的培养，学习的合作能力肯定会大大提高。
2.培养创新精神。释放学生的创造力是当今教育的重要目的之一。对于学生来说，教学应该是伴随着喜悦与感动的探究发现过程。
这种合作学习方式，在学习的过程中，学生间、师生间的互相启发、相互讨论，会将学生的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，提出一些值得争论的问题。而这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程，就是培养学生创新精神的过程。
3.培养竞争意识。当今社会无处不存在着激烈的竞争，作为培养人才的学校也应该及早培养学生的竞争意识，使之成为具有较强的上进心、能够适应未来社会发展需要的人才。合作学习将整个班里的学生分为若干个小组，在问题的讨论与解决过程中，组与组之间不可避免地存在着竞争，在这一过程中，学生的竞争意识会逐渐增强。班级可以看作是社会的一个小的缩影，在这个小社会中培养出的竞争意识，对学生们进入未来的大社会无疑是大有裨益的。
4.培养交往能力。社会越发展，人际交往的重要性就越明显。在合作学习的过程中，学生增强了交往，形成了初步的社交能力。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程，此过程促进了学生交往能力的提高 。因此，我们要大力提倡合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。 三、探究学习。探究学习是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论的指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式；是从学科或现实生活中选择和确定研究专题，通过学生自主、独立地发现问题，通过实验、调查、信息搜集与处理等探索活动解决问题，培养创新精神与实践能力。它有利于发展学生的主体性，有利于学生自主学习个性的发展，有利于培养学生可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习所必需的。
探究学习的步骤：首先要学会提出问题。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解决问题的知识、思想和方法，所以说问题是知识积累、思想、方法和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。没有问题也就难以诱发和激发求知欲，学生也就不会去深入思考，学习也就只能停留在表面。通过对问题的思考，便形成了学习的动力和起点，同时它也贯穿于学习过程的始末。因此，我们必须认识到学习过程就是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。特别是探究性学习，更要注重问题意识的形成与培养。问题意识会激发学生强烈的求知欲，以及学生敢于探索、勇于创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能调动学生的“冲动性”、激发学生活跃的思想，更不可能开发学生的求异思维和创造思维。探究性学习的目的，就是要培养学生的一种能力，一种在常态中发现问题的能力，也就是培养学生在日常生活中发现问题的能力，在发现问题、探究问题、解决问题的过程中去学习。其次要参与研究实践。必须充分关注学生的学习态度，重视学习的过程和方法，重视交流与合作，重视动手实践。探究性学习强调学生的学习过程，强调对知识技能的应用，强调学生的全面参与。因此在整个评价过程中要有学生的积极参与，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才华，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
总之，教会学生应用正确的学习方式能够唤醒沉睡的潜能、激活封存的记忆、开启幽闭的心智、放飞囚禁的情愫，使学生的智力和能力得到快速发展。
