浅谈数学研究性学习

早在1972 年联合国教科文组织就有人指出，未来的文盲不再是那些不识字的人，而是指那些不会学习的人，但是现在的课堂仍然是教学五大步：组—复—新—巩—布，它使课堂完全为教师一人所垄断，学生被动地、机械地在接受知识，这严重的影响了课堂教学质量的提高，阻碍了学生学习能力的发展，导致教师极为认真负责，可学生的学习情况仍然不好，为改变这种状况，充分调动学生的积极性和主动性，全面推进素质教育，国家教育部就对旧中学数学教学大纲进行改革，制订了新的全日制义务教育和高中《数学课程标准》。

随着《数学课程标准》的颁布和实施，研究性学习作为一项全新的研究课题摆在了我们面前。于是本人对此有了一些肤浅的看法，希望得到各位同人的指教。

一、数学研究性学习的内涵

中国是个文明古国，有着五千年的悠久历史文明。单就中国教育发展史来看就出现了许多著名的教育家，他们提出的教育学习思想，对我们今天研究性学习的探讨有着参考价值和借鉴意义。春秋末期著名的思想家、政治家、教育家孔子在教学中运用启发诱导的教学方法，注重因材施教，提倡自主学习，以此来调动学生的学习积极性，培养他们独立思考的精神，这是我国研究性学习的历史起源，还有著名思想家、教育家朱熹发展了孔子的学习思想，提出了学→问→思→辩→行的学习方式。他指出学生在学习中要充分发挥自己的主动性，让学生自己发现问题和创造性地解决问题，做学习的主人。这是我国研究性学习的历史发展，现代人民教育家陶行知倡导的“六大解放”的思想内涵（即解放学生头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间），具有鲜明的现代研究性学习特色，他认为学生始终是教育的主体，社会的主人，一切教育活动都是为了学生的发展。他强调要通过学生自己去探究，去实践，从而培养他们的创新精神和实践能力。

二、数学研究性学习的含义

数学研究性学习是指学生在教师的指导下，从一些数学问题以及其它学科或实践生活中出现的问题中选择并研究性课题，运用类似于数学学科的科学研究方法去获取和应用数学知识，从而在掌握数学知识的同时，体验、理解、掌握和应用数学学科的研究方法，培养科学精神，发展科研能力的一种学习方式。可见，数学研究性学习是一种以学生为主体的积极学习活动过程，是学生数学教学活动中去自主选择研究学习课题，亲身去发现、提出、探究和解决数学问题的探索性学习方式。

三、数学研究性学习的特点

1. 问题性。研究性学习活动中，需要学生积极主动的去思考， 去发现问题，提出问题，在此基础上需要教师去引导带领学生去探究，因此问题是研究性学习的重要环节。

2. 探究性。我认为教学过程就是在教师的引导下，学生发现、探究的过程，这就要求学生利用所给定的材料，主动地进行思考。自己独立的分析问题，教师只能观察引导，不能帮学生解决问题。很多时候学生都会提出上课能听懂，下来不会做题，就是缺乏自己分析问题的能力。

3. 主体性。我们通常说的要以学生为主体，在教师的引导下独立的思考，分析，解决问题。教师不要作为知识的权威将预先组织好的知识体系传递给学生。学生只是作为听众被动的接受，这就需要老师和学生相互配合，充分发挥学生的主题地位。

4. 开放性。研究性学习分开放性是指，研究性学习可以不受地域环境形式的限制，比如我们可以在课堂上，在教学过程中实施，也可以在生活中在开展，利用假期社会实践活动中进行。内容的呈现形式也是多样的，可以是作业本的方式，也可是调查报告，还可以光盘，还可以利用网络等方式进行。

5. 过程性。与传统教学相比，研究性学习关注的不仅仅是结果的对与错，研究成果的学术水平高低，而是更注重研究的过程：它更看好学生参与整个学习研究过程，让学生学会收集、分析、归纳、整理资料，学会处理反馈信息。提倡学习内容的丰富性、选择问题的敏锐性、收集资料的准确性、分析资料的科学性、采用方法的巧妙性、得出结论的多样性。注重在研究性学习过程中培养学生的学习能力、研究能力，并且在此过程中，让学生了解学习过程，培养学生掌握全新的、自主性的、探究性的学习方法。

6. 自主性。新环境下的研究性学习更能体现学生的自主性， 比如课题的选定，对资料信息的收集、处理、取舍，成果的表达方式等都可以由学生自主决定，其实正是因为有了这样的自主性，学生才会更主动、积极的去学习研究，并在其过程中尽情发挥， 充分挖掘潜力，显示其潜在的智慧、才能，从而进一步激发学生的学习欲望和创造欲望，培养学生的创新精神和创造能力。

总之，数学研究性学习的思想是丰富的，实施研究性学习能更好的培养学生的思维品质，能更好的提高学生的学习成绩，也能为学生的终身学习和发展奠定一定的基础。> 才智 /101 创新教育 Innovation Education