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高职院校《计算机应用基础》课程改革方案分析

浏览16次时间：2013年12月05日 09:58

季秀兰江苏食品药品职业技术学院江苏淮安 223003

【文章摘要】

对我校目前《计算机应用基础》课程教学中存在的主要问题进行了分析，存在以下问题：一是无法适应学生基础差异较大的现实；二是无法实现真正的考教分离；三是内容体系较为陈旧，学生兴趣逐年下降等。针对当前教学中存在的主要问题提出了分层教学、自主选课、课证融通、分级评分为核心内容的课程改革方案。

【关键词】

课程改革；分层教学；课证融通

1 《计算机应用基础》课程定位

《计算机应用基础》课程是面向广大非计算机专业开设的公共课程，为一年级学生必修课程。本课程以计算机的基础知识和基本能力的培养为主要内容，介绍最新知识和主流软硬件技术，领会多媒体技术、中文录入的概念、操作系统Windows XP、计算机网络的基本知识、办公自动化软件Office 的Word 文字处理、电子表格Excel 制作、演示文稿PowerPoint 应用等基本操作，并学会综合运用，为学习后续课程创造条件。该课程对大学生计算机应用能力的培养，对顺利完成后续课程的学习，对毕业后能迅速适应岗位需要、具有可持续发展的再学习能力，具有重要作用。

2 本课程目前存在的主要问题

本课程目前的教学模式是通过统一的教材与教学内容体系，组织期末考试（随堂上机测试并评分）；随后学生考取全国计算机等级考试一级（B）（下文简称“一级B”）的证书，全校各专业将本项证书作为审核学生毕业的基本条件之一。运行近十年，随着时代的发展，此模式越来越不适应现代高职教学的实际，影响了教学质量的进一步提高，主要体现在如下几点

2.1 无法适应学生基础差异较大的现实

由于地域差异和个体差异等因素导致学生入学前的计算机水平差异较大，有少部分学生已经取得“一级B”证书，还有部分学生虽未取得证书但对《计算机应用基础》知识掌握较好，但也有部分学生对《计算机应用基础》知识掌握的甚少，现阶段仍在实施的《计算机应用基础》教学安排与学生的实际需求已不相适应。

2.2 无法实现真正的考教分离

全国计算机等级考试的时间固定为每年的3 月与9 月，与学校的课程教学结束时间有近3 个月的时差，且隔一个寒假或暑假。因此每年学生在临考前往往已经部分遗忘所学内容，在组织复习与迎考上均存在一定的困难。而在学期结束时，系里不得不组织模拟等级考试性质的随堂测试，考试的规范性与考核质量均受影响。而曾经有几学期组织过统一的书面考试，也被广大师生所诟病，主考理论知识与强调实践的课程特点背道而驰。

2.3 内容体系较为陈旧，学生兴趣逐年下降

Office2007 系统已经发布5 年，目前在广大师生的学习工作中广泛应用，其许多实用方便的新功能已经为大家所熟知和应用。全国一级考试仍然以2003 版为考试内容，考题的难度与实用性较差，仍然考核约30% 的理论知识，难以调动学生的学习兴趣。而且长期教授此课程，许多教师的知识体系更新也受到影响。

3 课程改革的总体思路

为了推进和提高我院《计算机应用基础》课程的教育水平，开展高职特色的教学内容和课程体系的改革，构建以应用性和实践性为基本特点的教学体系，信息工程系基于因材施教的教学原则，积极分析学生的差异性，在充分调研与准备的基础上，拟于2013 年起对《计算机应用基础》课程进行综合课程改革，即实施“分层教学、自主选课、课证融通、分级评分、奖学评教、保障有力”为核心内容的课程改革。

4 课程改革的实施方案

4.1 分层教学

《计算机应用基础》课程对授课对象及授课内容进行系统的分层设计，实施分层教学，将对授课对象进行分层筛选重新组建上课班级。根据学生入学前是否已取得“一级B”证书及学生对《计算机应用基础》内容的掌握程度进行自主选择学习层次，对不同学习层次的学生重新组建上课班级，教学内容根据班级层次进行分层教学，未取得《一级B》证书且计算机应用基础掌握较少的学生，学习计算机应用基础（Winxp+Office2003）；未取得《一级B》证书，已具备一定的计算机应用基础的学生，学习办公自动化（Winxp+Office2007+ 网络组建与管理）；已取得《一级B》证书，计算机应用基础掌握较好的学生，学习办公自动化高级技术（Winxp+Office2007+ 网络组建与管理+ 计算机组装与维护）。不同教学层次的学生学习完该课程后应具有的相应能力为：学习Winxp+Office2003 的学生应熟练掌握字处理软件Word 2003，电子表格处理软件Excel 2003 的使用；学会演示文稿的制作，电子邮件的收发。学习办公自动化的学生应熟练掌握OFFICE 2007 软件的使用，了解网络组建与管理基本知识。学习办公自动化高级技术的学生应能够综合运用Office 办公软件解决实际问题，能够组建小型局域网并进行简单管理，能够对常见软硬件故障进行检测与排除。

4.2 自主选课

上述的层次设计只是教师根据客观情况进行的科学评估，但不同基础、不同专业、不同地区的学生在计算机技术方面的学习要求有差异。为了充分给学生自主选择的权利，上述层次划分只是建议，但并不硬性强求。在分层的实施过程中，拟通过全校教务管理系统进行自主选课。学生在充分了解不同层次的区别后，可以自主选择，给学生充分的自主选择权。

除了层次C 要求必须是入学前已获取一级B 证书的学生，其它可任意选择。比如，一个同学既可以选择A 层次学生学习相对容易一些的知识技能，也可以选择要求相对较高的B 层次。一个已经获得一级B 证书的同学，可以选择A 或B 层次，如果不想在此方面花更多的时间，也可以申请免修。

4.3 课证融通

本课程实行考教分离、以证代考的课证融通式考核模式。学生必须参加统一的认证考试，取得所学层次对应的技能证书，方能获得本课程的学分。

尤其要说明的是，本着学生自愿的原则，学生可以自主选择考证考点。学生既可以参加本校考试站组织的考试，也可以在社会上任何一个正规考试站参加考试，最后凭可上网查询的证书认定成绩与学分。

4.4 分级计分

本课程采取以证代考的考核方式，根据学生取得的证书级别及成绩等第按照分级计分的原则计入该课程的成绩，补考成绩一律计同档最低分，已获证书如申请免修则根据证书原件上成绩等第计分，《一级B》优秀记为80，良好记为70，合格记为60；《 OSTA办公软件》中级优秀记为90，良好记为80，合格记为70 ；《OSTA 办公软件》高级优秀记为100，良好记为90，合格记为80。