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关于高中化学课堂教学有效性的探究

浏览4次 时间:2019年6月06日 10:04
  摘要:高中化学教学是高中教学的主要课程之一,但由于教学过程中存在诸多问题,直接制约着教学的有效性发展。这是由于随着教育改革的不断深入,以往的教学模式已经不能适应当代教学的发展趋势,所以在化学教学中,教师要创新教学方式, 以提高课堂教学有效性为目标。接下来笔者将根据教学实践,分析探讨化学教学中存在的问题,并提出一些意见和建议。
  关键词:高中化学;教学问题;有效性;措施
  化学课堂教学的质量直接影响着化学教学的质量,这就说明要想提高化学教学质量就要从课堂抓起。一个优秀的化学教师,不是他有多么深厚的理论知识,而是能够有效的控制课堂教学节奏,合理科学的组织学生进行教学活动。这样的化学教学才能从根本上保证课堂教学高效的进行下去。试想,一个无效的课堂教学,即使老师再卖力的讲解,也是只徒劳而已,这不仅是教师教学的失败,更是教育的失败。
  一、注意课堂导入的趣味性, 激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师,要想课堂教学有效的进行,首先就要考虑课堂的趣味性,学生只有在兴趣的引导下,才能保证课堂教学的有效性。俗话说,好的开始是成功的一半,也就是说在实践教学中,做好课堂导入, 是实现教学目的的重要条件。但是在实际教学中,虽然很多化学教师都明白这个道理,但实践起来却被诸多问题所困扰,不能用正确的方式将兴趣与教学有机的相融合。
  课堂的导入方式有很多,其中趣味性是确保课堂有效性的主要方式。高中化学是一门多彩多姿的学科,但同时也是一门严谨的学科,需要学生用科学的态度去认知。这就使得一些学生对化学感到枯燥。所以在教学中,合理的将趣味性导入化学教学中,是解决这一问题的有效方法。
  例如在讲到化学能与电能的转化这一章节时, 教师就可以创设这样有趣的教学情境,用一个生动有趣的故事将教学内容讲出来,可以这样导入:杰克是一个快乐的人,每当开怀大笑时就会露出一排整齐的牙齿, 其中有两颗金灿灿的金牙。但再一次意外中掉了一颗假牙, 就先用一颗不锈钢做的假牙代替。至此以后杰克每当大笑的时候就会头疼,不明原因。教师可以让学生带着这样的疑问进入课堂。让学生积极地参与到教学中,激发学生的求知欲望,以此来保证课堂教学的有效进行。
  二、建立畅通的信息沟通渠道
  教学实际上就是教与学双方的行为构成, 也就是说是存在两个主体的相互交流的过程, 而交流实际就是教学信息的沟通. 要保证课堂教学的有效性, 当然就必须要实现信息渠道的畅通. 在这一方面教育界已经进行的大量的探讨和研究,而实行民主式的课堂教学, 则是实现信息顺利传递的有效途径。要建立民主的课堂教学气氛,教师要首先改变教育理念,改变死板的教师为尊为主的教学思想,而回归到三人行必有我师的优良传统,更多的是给学生以关心和帮助, 以共同探讨, 互相学习的心态去面对每一次课堂教学。如在学习化学科学与人类文明这一章节时, 教师应该更多的关注学生对化学在人类文明中作用的看法,而不是依据教材或者教师的给定答案,强行的给学生灌输某种观念,这是教与学信息渠道的封闭,不是双向的沟通。这不利于学生独立思考问题,也就很难保证课堂教学的有效性。
  三、实行多元化教学模式
  多元化的教学模式是保证教学有效性的重要因素之一,这就要求化学教师能够采取科学的教学策略。新的教育环境下,我们倡导素质教育,倡导学生的综合能力的发展,要做到师生平等,尊重学生的个性,
  但却不能忽略教师在教学中的主导地位。作为学生的指导者,要能够根据学生的心理和特点采取有效的教学方式,促进化学教学的进行。高中化学知识是高等化学研究的基础, 所以学生所要学习的知识大多都是需要记忆的。这往往受到学生的排斥,如果教师再只运用单一的教学方式, 就会大大降低学生的学习积极性,使得教学效果不佳。因此, 在教学中采取多元化的教学方式是实现教学的有效方法。
  在课堂中,教师要可以从多个角度进行教学,创新教学情境,转换教学思路,改变以往单一枯燥的灌输式教学,让学生在一个宽松快的学习氛围下学习,这样才能更好的掌握所学的知识。比如在做题时, 教师就可以引导学生发散思维,用多种方法去解答问题,尝试与其他学科知识相联系,从而实现知识的横向联系。
  结语
  教师是学生的主导者,而课堂是教师的的主要舞台,是教师实现教学,培养学生的关键所在。作为一名合格的化学教师,要善于发现教学中存在的问题,从实践出发,用正确的教学方式来保证 课堂教学的有效性。想做到这些就必须以学生学习兴趣为参考,创新化学教学策略,只有这样才能保证整个课堂教学的有效性, 才能提高教学的质量, 让化学教学走上更高的层次。
  参考文献:
  [1]朱幕菊.走进新课程[M].北京:北京师范大学出版社,2002.
  [2]刘德儒.探究学习与课堂教学[M].北京:人民教育出版社,2005.
  [3]肖丽华.新课程理念下化学课堂教学的预设与生成[J].化学教学, 2008(1).

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