英语课堂教学中如何实施素质教育
浏览19次
时间：2011年4月01日 17:14
素质教育是现代社会对教育提出的新要求。要把素质教育落到实处，课堂是前沿，是基础。在英语课堂中，教师必须实施快乐教学，激发学生学习的兴趣，以语言的魅力去感染、激励学生，使学生在愉悦、欢快的环境中学到自己能够学到的知识。然而，在实际教学中由于无学习英语的氛围、场景，导致学生产生厌学情绪，程度也就参差不齐，给英语教学带来一定的难度。本文就这一现状，结合自身教学体会及经验，粗浅地谈一下，以供探究。
一、 教师的素质是实施素质教育的基础
素质教育呼唤高素质的教师。“资之深，则取之左右逢其源”，一位优秀的英语教师除了具备必须的教学理论、学科理论、学课知识和师德修养外，还必须掌握听、说、读、写、演、唱等多种技能，为成为多才多艺型教师、丰富教学手段、活跃课堂、调动学生积极性、实施全方位的教学打下良好的基础。
教学是教师和学生双方的活动，是以学生为主体、教师为主导的。教师既是导演又是演员，既要安排好课堂教学，又要想方设法使学生掌握知识。总之，教师是文化的传播者，是学生成长的引领者，是教育活动的主持人，是专业发展的自我促进者。所以，教师的思想道德、文化修养、教学风格、教学艺术以及教课前的备课等都会影响到一堂课的效果。因此，教师要做到：第一，既要具备学课专业性，又要具备教育专业性，知识要常更新、常充电，才不会被时代所抛弃。教师要有一种终身学习、不断更新的执着追求，才能使自己与时代同步。第二，要备教材，深入挖掘知识与现实生活的联系。第三，要备学生，深入了解学生，因材施教，运用学生喜闻乐见的教学方法。第四，要备教法，掌握一些诸如简笔画、歌曲、顺口溜、朗诵等方法，即兴表演，使学生在听觉、视觉、触觉等方面尽情享受，从而学到知识，进而达到巩固知识的目的。
二、教师应树立正确的学生观
首先，学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；其次，学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象；再次，学生是社会的未来、人类的希望，是独立的社会个体，具有独立的法律地位，享有一定权利且受到保护。教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，树立学生是学习、发展的主体，是未来社会的主人的学生观，建立起全面、平等、民主的新型师生关系。一方面，教学要引导学生的发展，使人类的精神财富顺利地转化为学生的身心发展；另一方面，教学又要遵循学生发展规律，适应学生发展水平，并注意使教学走在学生发展的前面，激发学生在自身发展中的主动性、积极性，引导学生善于运用自身的智慧、能力、胆识与意志，创造性地进行学习。
三、 激发、培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”为了培养兴趣，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中遨游，教师必须采用多种方式，例如，采用简笔画、歌曲、游戏、表情、动作及角色表演，利用幻灯、多媒体等现代教学手段，自制录音、录像激发学生的学习兴趣，通过趣味活动如crossword等帮助学生在活动中记忆单词。另外，在课堂上，教师要创造良好的感情氛围，用亲切生动的语言，形象、活泼的手势，微笑的面容，和善的目光，温柔的表情来分享文章中的角色，使学生充分进入情景。
四、 课堂上要养成良好的学习习惯
“习惯成自然”，只有好的习惯，才能在学习中游刃有余。良好的习惯既是高素质人才的前提，又是高素质人才的内在要求，在当今知识爆炸、竞争十分激烈的社会环境中更显得尤为重要。在组织英语课堂教学中，教师应有意识、有计划、有的放矢地培养学生良好的习惯。如：多说、大声地说英语的习惯，教师可约法三章，强迫他们执行；勤动手做笔记、课堂上集中精力专心听讲、善问多思、勤于归纳的好习惯；用多种方式记忆单词，如谐音、顺口溜、歌曲等。
五、 创设情景，着手培养学生的交际、语用能力
英语课堂的独立性就是情景教学，“多信息，高密度，快节奏，大容量”的教学方法应在情境中充分展示。在课堂上，教师应让位于学生，让他们充分展示自我。课前教师让学生准备与课文有关的信息材料，然后分组，学生自编自导，教师略加指导、点拨，他们自会利用所学过的语言材料，结合新的内容创造多种语际场景，进行交际。
六、 以人为本，在课堂中实施复式教学
在当代，我国实行的班级授课制注重于集体化、同步化、标准化，长于向学生集体教学，而拙于照顾学生的个别差异、对学生个别指导，也不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。这与我们所提倡的素质教育是相违背的。我们不妨采用个别教学、道尔顿制的教学方法、分组教学法，它们能够因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的能力，重视学生自学和独立作业，有利于调动学生的主动性，培养他们的自学能力。这样，全体学生都能动起来，共同加入到教学过程中，以点代面，以个别带组，以优秀带落后，以生带生，师让位于生，真正实现教师在课堂上关注的是学生的学习过程和方法，以及伴随产生的积极情感体验和正确的价值观。“洋思教学”、“杜郎口”教法向人们展示了班级授课的改革成果，它们充分体现了以学生为主体、以学生的发展为目的，因材施教，多方法、全方位地挖掘学生的潜能，使每一个学生都能尽最大所能地学到每一节课的知识点。
七、 英语课堂中采用的两种教学活动方式
1. 英语课堂应以活动课为主
活动课以学生活动为主，学生是主体，教师的备课、组织教学、目标的确立、活动过程的设立、方法的选用都要从学生的实际出发，调动学生学习的积极性、主动性，最大限度地使每个学生在课堂上开口、动脑，落实到笔头上。其优点显现为：第一，充分发挥学生的主体作用，使学生与教师互动起来；第二，改变了传统教学中的结构，使英语课堂活了起来，其内容、形式也丰富起来；第三，活动课提高了学生的英语整体素质：一堂课下来，学生学到了一定的知识，锻炼了能力，其创造力、想象力、心里承受能力也得到了锻炼。它激发了学生学习的动机，训练了其创造思维和语言交际能力，培养了其创造性，学生在乐中学到了知识，教师寓乐于教。
总之，英语活动课融知识性、趣味性、语用性、实践性、创造性于一体，是培养学生学好英语、提高其素质的一种有效途径。
2. 实施分层教学
在教学过程中，对学生区别对待，要求高低有别，课堂上人人有事干，下课时人人有收获，改变传统课堂教学的“一刀切”现象，符合因材施教的原则。实施分层教学，把教学内容分等论级，由易到难，由浅到深，逐步地、系统地使学生掌握基础知识和基本技能，符合“循序渐进”的原则。因此，素质教育必须实施分层教学。
八、 英语课堂中素质教育的具体体现
针对英语这门学科，课堂中素质教育的提高体现在听、说、读、写、译的能力上，它们是中学生英语素质高低的具体体现。以下笔者结合自己的教学经验、实践简要谈一下这几方面能力的培养。
1. 听说能力
英语课是一门实践性极强的学科，它重视听说训练，以获得足够的语言信息，创造机会，使学生在实际语言环境中提高应用英语的能力。在听的方面，要多向学生介绍听力技巧，如先浏览，抓住关键句，迅速捕捉每小题后的几个选项所提供的信息，再细听；注意转折词后的信息，记录时要简记、速记，如用阿拉伯数字，人名、地名用第一个字母来表示。用多听来加强听力训练，开展听力竞赛。说的方面，要让学生张开口，弃掉羞怯感，可制定规则：英语课上只能说英语。或开展小型演讲比赛、读课文比赛，创设英语角等，鼓励和激发学生对听说的兴趣。
2. 阅读能力
阅读是英语学习的四项基本技能之一，是英语基本知识的综合，也是中学英语教学的主要目的之一。中考、高考突兀其作用。首先，要循序渐进地进行专门训练，慢慢地提高，并要持之以恒。其次，要精选教辅材料，既要考虑材料的难易度，又要考虑材料的新颖与否，还要多题材、多角度地选用，可改写时文，自编一些多角度、多方面的训练题。再次，指导学生养成良好的阅读习惯。阅读能力体现在阅读速度及阅读能力两个方面，而习惯直接关联读的速度及质量。指导学生养成良好的阅读习惯要注意以下几点：第一，养成先读题后读文章的习惯，有的放矢。第二，培养学生默读、快读的习惯，使他们能整体理解及按意群理解文章。第三，培养学生猜词读的能力，通过上下文、上下句及句子结构猜出其所表达的词义，因为词的意义离不开具体的语言环境，而人名、地名则不必译出。第四，指导学生限时阅读，因为学生阅读水平的高低不仅看其理解能力，还要看其速度。中、高考对阅读的要求逐步提高，阅读量大，技巧性强，其速度尤为重要。
3. 写的能力
现在英文写作的需求越来越广，要求愈来愈高，而它却是中学生的弱项。其实，只有通过写，学生才能有效地巩固所学的语言知识，同时还能强化英语思维与语言表达。具体训练如下：①多阅读，多仿写，以好的文章作参考，同时坚持每天记英文日记，以培养其用英语思维的能力。②从基础抓起，由单词、短语、五种基本句型起步，多背诵一些格言、谚语，作为文章的素材。我每天让学生在黑板上写下自己所选的英语名言、警句或诗歌，让全班同学分享。只有平时练习好了，才有提高的可能性。③写作的提高是经过构思——表达——修改三个过程培养的，教师辅导后，学生才能水到渠成地写出条理分明、合乎英文思维的好文章。
听、说、读、写是英语的基本技能，教师要在教学中不断探索、学习和发现，总结出符合学生心理的教法，才能为学生的学习打下坚实的语言基础。
总之，课堂教学是实施素质教育的阵地，是根基。教师应从提高自身素质、优化课堂教学入手，充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用，把素质教育贯穿到课堂中去，只有这样，才能使英语课堂教学适应时代的发展和需求，也才能培养出更多、更好的人才。
一、 教师的素质是实施素质教育的基础
素质教育呼唤高素质的教师。“资之深，则取之左右逢其源”，一位优秀的英语教师除了具备必须的教学理论、学科理论、学课知识和师德修养外，还必须掌握听、说、读、写、演、唱等多种技能，为成为多才多艺型教师、丰富教学手段、活跃课堂、调动学生积极性、实施全方位的教学打下良好的基础。
教学是教师和学生双方的活动，是以学生为主体、教师为主导的。教师既是导演又是演员，既要安排好课堂教学，又要想方设法使学生掌握知识。总之，教师是文化的传播者，是学生成长的引领者，是教育活动的主持人，是专业发展的自我促进者。所以，教师的思想道德、文化修养、教学风格、教学艺术以及教课前的备课等都会影响到一堂课的效果。因此，教师要做到：第一，既要具备学课专业性，又要具备教育专业性，知识要常更新、常充电，才不会被时代所抛弃。教师要有一种终身学习、不断更新的执着追求，才能使自己与时代同步。第二，要备教材，深入挖掘知识与现实生活的联系。第三，要备学生，深入了解学生，因材施教，运用学生喜闻乐见的教学方法。第四，要备教法，掌握一些诸如简笔画、歌曲、顺口溜、朗诵等方法，即兴表演，使学生在听觉、视觉、触觉等方面尽情享受，从而学到知识，进而达到巩固知识的目的。
二、教师应树立正确的学生观
首先，学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人；其次，学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象；再次，学生是社会的未来、人类的希望，是独立的社会个体，具有独立的法律地位，享有一定权利且受到保护。教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性，树立学生是学习、发展的主体，是未来社会的主人的学生观，建立起全面、平等、民主的新型师生关系。一方面，教学要引导学生的发展，使人类的精神财富顺利地转化为学生的身心发展；另一方面，教学又要遵循学生发展规律，适应学生发展水平，并注意使教学走在学生发展的前面，激发学生在自身发展中的主动性、积极性，引导学生善于运用自身的智慧、能力、胆识与意志，创造性地进行学习。
三、 激发、培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”为了培养兴趣，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中遨游，教师必须采用多种方式，例如，采用简笔画、歌曲、游戏、表情、动作及角色表演，利用幻灯、多媒体等现代教学手段，自制录音、录像激发学生的学习兴趣，通过趣味活动如crossword等帮助学生在活动中记忆单词。另外，在课堂上，教师要创造良好的感情氛围，用亲切生动的语言，形象、活泼的手势，微笑的面容，和善的目光，温柔的表情来分享文章中的角色，使学生充分进入情景。
四、 课堂上要养成良好的学习习惯
“习惯成自然”，只有好的习惯，才能在学习中游刃有余。良好的习惯既是高素质人才的前提，又是高素质人才的内在要求，在当今知识爆炸、竞争十分激烈的社会环境中更显得尤为重要。在组织英语课堂教学中，教师应有意识、有计划、有的放矢地培养学生良好的习惯。如：多说、大声地说英语的习惯，教师可约法三章，强迫他们执行；勤动手做笔记、课堂上集中精力专心听讲、善问多思、勤于归纳的好习惯；用多种方式记忆单词，如谐音、顺口溜、歌曲等。
五、 创设情景，着手培养学生的交际、语用能力
英语课堂的独立性就是情景教学，“多信息，高密度，快节奏，大容量”的教学方法应在情境中充分展示。在课堂上，教师应让位于学生，让他们充分展示自我。课前教师让学生准备与课文有关的信息材料，然后分组，学生自编自导，教师略加指导、点拨，他们自会利用所学过的语言材料，结合新的内容创造多种语际场景，进行交际。
六、 以人为本，在课堂中实施复式教学
在当代，我国实行的班级授课制注重于集体化、同步化、标准化，长于向学生集体教学，而拙于照顾学生的个别差异、对学生个别指导，也不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。这与我们所提倡的素质教育是相违背的。我们不妨采用个别教学、道尔顿制的教学方法、分组教学法，它们能够因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的能力，重视学生自学和独立作业，有利于调动学生的主动性，培养他们的自学能力。这样，全体学生都能动起来，共同加入到教学过程中，以点代面，以个别带组，以优秀带落后，以生带生，师让位于生，真正实现教师在课堂上关注的是学生的学习过程和方法，以及伴随产生的积极情感体验和正确的价值观。“洋思教学”、“杜郎口”教法向人们展示了班级授课的改革成果，它们充分体现了以学生为主体、以学生的发展为目的，因材施教，多方法、全方位地挖掘学生的潜能，使每一个学生都能尽最大所能地学到每一节课的知识点。
七、 英语课堂中采用的两种教学活动方式
1. 英语课堂应以活动课为主
活动课以学生活动为主，学生是主体，教师的备课、组织教学、目标的确立、活动过程的设立、方法的选用都要从学生的实际出发，调动学生学习的积极性、主动性，最大限度地使每个学生在课堂上开口、动脑，落实到笔头上。其优点显现为：第一，充分发挥学生的主体作用，使学生与教师互动起来；第二，改变了传统教学中的结构，使英语课堂活了起来，其内容、形式也丰富起来；第三，活动课提高了学生的英语整体素质：一堂课下来，学生学到了一定的知识，锻炼了能力，其创造力、想象力、心里承受能力也得到了锻炼。它激发了学生学习的动机，训练了其创造思维和语言交际能力，培养了其创造性，学生在乐中学到了知识，教师寓乐于教。
总之，英语活动课融知识性、趣味性、语用性、实践性、创造性于一体，是培养学生学好英语、提高其素质的一种有效途径。
2. 实施分层教学
在教学过程中，对学生区别对待，要求高低有别，课堂上人人有事干，下课时人人有收获，改变传统课堂教学的“一刀切”现象，符合因材施教的原则。实施分层教学，把教学内容分等论级，由易到难，由浅到深，逐步地、系统地使学生掌握基础知识和基本技能，符合“循序渐进”的原则。因此，素质教育必须实施分层教学。
八、 英语课堂中素质教育的具体体现
针对英语这门学科，课堂中素质教育的提高体现在听、说、读、写、译的能力上，它们是中学生英语素质高低的具体体现。以下笔者结合自己的教学经验、实践简要谈一下这几方面能力的培养。
1. 听说能力
英语课是一门实践性极强的学科，它重视听说训练，以获得足够的语言信息，创造机会，使学生在实际语言环境中提高应用英语的能力。在听的方面，要多向学生介绍听力技巧，如先浏览，抓住关键句，迅速捕捉每小题后的几个选项所提供的信息，再细听；注意转折词后的信息，记录时要简记、速记，如用阿拉伯数字，人名、地名用第一个字母来表示。用多听来加强听力训练，开展听力竞赛。说的方面，要让学生张开口，弃掉羞怯感，可制定规则：英语课上只能说英语。或开展小型演讲比赛、读课文比赛，创设英语角等，鼓励和激发学生对听说的兴趣。
2. 阅读能力
阅读是英语学习的四项基本技能之一，是英语基本知识的综合，也是中学英语教学的主要目的之一。中考、高考突兀其作用。首先，要循序渐进地进行专门训练，慢慢地提高，并要持之以恒。其次，要精选教辅材料，既要考虑材料的难易度，又要考虑材料的新颖与否，还要多题材、多角度地选用，可改写时文，自编一些多角度、多方面的训练题。再次，指导学生养成良好的阅读习惯。阅读能力体现在阅读速度及阅读能力两个方面，而习惯直接关联读的速度及质量。指导学生养成良好的阅读习惯要注意以下几点：第一，养成先读题后读文章的习惯，有的放矢。第二，培养学生默读、快读的习惯，使他们能整体理解及按意群理解文章。第三，培养学生猜词读的能力，通过上下文、上下句及句子结构猜出其所表达的词义，因为词的意义离不开具体的语言环境，而人名、地名则不必译出。第四，指导学生限时阅读，因为学生阅读水平的高低不仅看其理解能力，还要看其速度。中、高考对阅读的要求逐步提高，阅读量大，技巧性强，其速度尤为重要。
3. 写的能力
现在英文写作的需求越来越广，要求愈来愈高，而它却是中学生的弱项。其实，只有通过写，学生才能有效地巩固所学的语言知识，同时还能强化英语思维与语言表达。具体训练如下：①多阅读，多仿写，以好的文章作参考，同时坚持每天记英文日记，以培养其用英语思维的能力。②从基础抓起，由单词、短语、五种基本句型起步，多背诵一些格言、谚语，作为文章的素材。我每天让学生在黑板上写下自己所选的英语名言、警句或诗歌，让全班同学分享。只有平时练习好了，才有提高的可能性。③写作的提高是经过构思——表达——修改三个过程培养的，教师辅导后，学生才能水到渠成地写出条理分明、合乎英文思维的好文章。
听、说、读、写是英语的基本技能，教师要在教学中不断探索、学习和发现，总结出符合学生心理的教法，才能为学生的学习打下坚实的语言基础。
总之，课堂教学是实施素质教育的阵地，是根基。教师应从提高自身素质、优化课堂教学入手，充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用，把素质教育贯穿到课堂中去，只有这样，才能使英语课堂教学适应时代的发展和需求，也才能培养出更多、更好的人才。
