浅谈培养学生英语写作能力
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时间：2011年2月18日 14:50
一、 基本功训练设计
1． 造句。模仿造句，连词成句，自由造句，中译英，这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型。尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别。在这个阶段，教师要有充分的耐心，对学生及时改错。以培养学生的地道的英语思维和规范的英语表达，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。
2． 句型转换。教师要尽可能地让学生积累多种句型．并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。
3． 连句成文。一篇好的英语作文，标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。
4． 课文改写。改写课文，是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理，然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。它不仅有利于学生对语言材料的理解、巩固和积累，而且有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言能力，长期坚持进行课文改写，学生的理解和运用语言的能力、遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显的提高。初中低年级时，可先对课文进行充分的句型转换，以降低难度，然后逐步过渡到尽量让学生可以自行改写。
二、 英语写作考试题型指导要点 教学论文发表
1． 看图说话。这是常见的考试题型之一。主要有两种形式：给出提示词语；只给图画不给提示词。这种题型的解题要点在于以下几点。
（1） 弄清图画内容，把握情节线索，根据图画在脑海中串联出完整的故事，注意图画中的细节。
（2） 结合提示词，明确考查意图。所给提示词可帮助理解画面内容，也是组成句子的必用材料。有时还会给出起始句，学生运用正确的时态，运用所给或所学的词语，尽量运用熟悉的句型，作适当展开、联想，就能比较完整地表达出画面的意思了。
（3） 切忌堆砌词语、句子，注意运用适当的连词使句子流畅、连贯。
（4） 注意书写的规范，注意大小写、标点符号等的正确运用。
（5） 注意检查单词拼写、语法、动词时态、语序、主谓一致等。
2． 命题作文。命题作文是根据所给的作文题目，自己审题、自己构思进行写作。要求学生根据题目，写出文字通顺、语法正确、符合该文题材和体裁、单词数符合要求的作文。所以命题作文考查学生在书面表达方面的综合能力。 做好这类题型的要点在于以下几点。
（1） 仔细审题，确定体裁。初中作文一般以记叙文为主。
（2） 根据题目，确定写作要点，注意不要眉毛胡子一把抓，要选择最能表现主题的素材。
（3） 了解英语应用文的写作要点，书信、便条、通知等注意格式正确、用语规范。
三、 英语写作与其他几项基本技能的关系
1． 通过听力促进英语写作。每次坚持让学生将听力的部分内容听写下来，然后对照答案自我更正。听写内容也应按照“单词—短语—句子—段落—短文”的顺序渐进安排。 教学论文发表
2． 通过口语促进英语写作。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”它也同样适合于英语写作。开始阶段要求学生对几乎所有的课文进行背诵或复述，在此基础上改写课文。随着学生积累的句型的增多，理解能力也随之提高，很多学生后来可以直接对课文进行改写，所以复述课文也就变得很容易了。另外，让学生表演课文也是一个好方法：通过表演内化了英语知识，加深了对课文的理解，学生再把表演的内容写成剧本，又锻练了写作能力，也可先写剧本再表演。写和说的能力互为促进，相辅相成。
3． 通过阅读促进英语写作。没有大量的语言输入，要想培养出良好的英语语感是不可能的。只有在教师的指导下每天进行一定数量的阅读，持之以恒，久而久之才能初具语感，正确的遣词造句的能力才能得到培养，这是写出好文章的要素前提。同时，让学生对阅读的文章进行缩写或改写，或概括大意，创造性地使用阅读材料，一文多用，培养多种能力，提高学习效率。所以阅读和写作之间也是相得益彰、缺一不可的。
四、 英语写作教学的顺序
1． 控制写作阶段。在这一阶段，学生在老师指导下开展写作活动，学生很少有自由写作的机会。可以让他们抄写一些文章，通过抄写领会一些写作技巧。这个阶段可以结合阅读练习，教师可指导学生摘抄课文或阅读材料中的一些好文章。抄写练习旨在培养英语语感。也可以让学生做一些填空练习或解答问题，把学生的答案写下来，连起来就是一个有意义的故事。这个阶段的练习不能太难，要鼓励学生敢动脑，敢动口，敢动笔。出错在所难免，教师要懂得培养和保护学生的写作积极性。 教学论文发表
2． 引导英语写作阶段。在这一阶段学生有一些自由，但教师要给学生一些指导，还可给学生一些写作大纲，让学生自己写作文。看图说话、命题作文均属于这个阶段。我常常利用单词教学环节来组织小型的写作训练。
3． 自由英语写作阶段。在这一阶段，学生有很多的写作自由，可以写自己喜欢的主题。对课文的创造性改写、记日记、写信、写周记等都是很好的方式。这个阶段学生可充分表达自己的思想。
1． 造句。模仿造句，连词成句，自由造句，中译英，这是最基本的训练，也是培养学生初步的英语思维的基本途径。教师要让学生熟悉英语的五个基本句型。尽量让学生了解英语句型与中文表达之间的主要区别。在这个阶段，教师要有充分的耐心，对学生及时改错。以培养学生的地道的英语思维和规范的英语表达，为写出整体规范的英语作文打下坚实的基础。
2． 句型转换。教师要尽可能地让学生积累多种句型．并且指导学生各种句型的应用特点，以避免学生在写作时只是机械地堆砌句型。
3． 连句成文。一篇好的英语作文，标准之一就是能够运用比较贴切的连词将句子有机地连接起来，使文章句子流畅，意思连贯，逻辑合理，层次分明。
4． 课文改写。改写课文，是学生对语言材料吸收、存储、内化、整理，然后根据自己对课文的理解进行创造性的语言复述。它不是机械地默写原文，而是基于理解的创新。它不仅有利于学生对语言材料的理解、巩固和积累，而且有利于提高学生的想象能力思维能力及系统连贯的语言能力，长期坚持进行课文改写，学生的理解和运用语言的能力、遣词造句和谋篇布局的作文能力都将得到明显的提高。初中低年级时，可先对课文进行充分的句型转换，以降低难度，然后逐步过渡到尽量让学生可以自行改写。
二、 英语写作考试题型指导要点 教学论文发表
1． 看图说话。这是常见的考试题型之一。主要有两种形式：给出提示词语；只给图画不给提示词。这种题型的解题要点在于以下几点。
（1） 弄清图画内容，把握情节线索，根据图画在脑海中串联出完整的故事，注意图画中的细节。
（2） 结合提示词，明确考查意图。所给提示词可帮助理解画面内容，也是组成句子的必用材料。有时还会给出起始句，学生运用正确的时态，运用所给或所学的词语，尽量运用熟悉的句型，作适当展开、联想，就能比较完整地表达出画面的意思了。
（3） 切忌堆砌词语、句子，注意运用适当的连词使句子流畅、连贯。
（4） 注意书写的规范，注意大小写、标点符号等的正确运用。
（5） 注意检查单词拼写、语法、动词时态、语序、主谓一致等。
2． 命题作文。命题作文是根据所给的作文题目，自己审题、自己构思进行写作。要求学生根据题目，写出文字通顺、语法正确、符合该文题材和体裁、单词数符合要求的作文。所以命题作文考查学生在书面表达方面的综合能力。 做好这类题型的要点在于以下几点。
（1） 仔细审题，确定体裁。初中作文一般以记叙文为主。
（2） 根据题目，确定写作要点，注意不要眉毛胡子一把抓，要选择最能表现主题的素材。
（3） 了解英语应用文的写作要点，书信、便条、通知等注意格式正确、用语规范。
三、 英语写作与其他几项基本技能的关系
1． 通过听力促进英语写作。每次坚持让学生将听力的部分内容听写下来，然后对照答案自我更正。听写内容也应按照“单词—短语—句子—段落—短文”的顺序渐进安排。 教学论文发表
2． 通过口语促进英语写作。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”它也同样适合于英语写作。开始阶段要求学生对几乎所有的课文进行背诵或复述，在此基础上改写课文。随着学生积累的句型的增多，理解能力也随之提高，很多学生后来可以直接对课文进行改写，所以复述课文也就变得很容易了。另外，让学生表演课文也是一个好方法：通过表演内化了英语知识，加深了对课文的理解，学生再把表演的内容写成剧本，又锻练了写作能力，也可先写剧本再表演。写和说的能力互为促进，相辅相成。
3． 通过阅读促进英语写作。没有大量的语言输入，要想培养出良好的英语语感是不可能的。只有在教师的指导下每天进行一定数量的阅读，持之以恒，久而久之才能初具语感，正确的遣词造句的能力才能得到培养，这是写出好文章的要素前提。同时，让学生对阅读的文章进行缩写或改写，或概括大意，创造性地使用阅读材料，一文多用，培养多种能力，提高学习效率。所以阅读和写作之间也是相得益彰、缺一不可的。
四、 英语写作教学的顺序
1． 控制写作阶段。在这一阶段，学生在老师指导下开展写作活动，学生很少有自由写作的机会。可以让他们抄写一些文章，通过抄写领会一些写作技巧。这个阶段可以结合阅读练习，教师可指导学生摘抄课文或阅读材料中的一些好文章。抄写练习旨在培养英语语感。也可以让学生做一些填空练习或解答问题，把学生的答案写下来，连起来就是一个有意义的故事。这个阶段的练习不能太难，要鼓励学生敢动脑，敢动口，敢动笔。出错在所难免，教师要懂得培养和保护学生的写作积极性。 教学论文发表
2． 引导英语写作阶段。在这一阶段学生有一些自由，但教师要给学生一些指导，还可给学生一些写作大纲，让学生自己写作文。看图说话、命题作文均属于这个阶段。我常常利用单词教学环节来组织小型的写作训练。
3． 自由英语写作阶段。在这一阶段，学生有很多的写作自由，可以写自己喜欢的主题。对课文的创造性改写、记日记、写信、写周记等都是很好的方式。这个阶段学生可充分表达自己的思想。
