浅谈案例教学方法在高职高专教学基础课程中的应用
论文关键字：案例教学方法 高职高专教学 基础课程 应用
论文摘要：案例教学法因为其有助于增强学生的学习兴趣，提高学生的思考能力与分析能力，所以被广大的教育工作者所青睐。同时案例教学方法在高职高专的教学工作中也得到了一定程度上的应用。但是由于我国开始使用案例教学方法的时间短，经验较少，并且高职高专与普通的高等院校的教育还存在着许多不同点，所以案例教学方法在高职高专等学校中的应用成为一个难题。本文就从高职高专的角度出发，试图找出其中的解决办法。
一、案例教学方法
案例教学最初起源于美国，并且在上世纪末期传入我国。从广义上理解，案例教学方法就是指将案例基础理论、案例开发理论、案例应用理论等内容融合在一起的一个庞大的知识教育体系。狭义上讲就是指在教学中使用案例的基本内容来进行教学的一种教育手段。本文所讨论的案例教学方法是指狭义上的概念。指教师在日常的教育中组织学生通过对案例的研究与讨论，从中抽象出一定的理论与道理，从而掌握科学理论知识的方法。案例教学方法主要有以下几个特征：（1）注重分析。案例教学主要是通过案例的分析，来培养学生的分析、解决问题的能力，并且从中学习到相关的专业知识。重视学生的分析过程，学生掌握分析案例的能力，而不注重分析得出的结论。因而案例分析没有统一固定模式的答案，而是注重培养学生的分析能力。（2）以学生为主，教师为辅。在案例分析教学过程中，学生的自主分析过程为主要的课堂教学过程，教师只是对学生的分析过程以及分析结果做出一定的指导与评价，而不主动参与到学生的分析过程中去。所以说在案例教学方法中学生的自主分析、自主结论是主导，教师的指导是辅助。（3）通过案例来指导理论。案例教学都是运用真实发生的案例来进行教学活动。通过真实的案例让学生来进行发散、引申。学生从真实的案例中能够通过分析增加感性认识与理性认识，从而对理论的掌握就更加牢固。
二、案例教学方法在高职高专教学基础课程中运用的可行性与必要性
案例教学方法不仅仅有利于开拓学生的思维能力，更能够培养学生的自主探究能力与分析能力。对于培养新时代的人才具有极其重要的意义。虽然高职高专等学校与普通的高等院校有一定的差距，但是案例教学方法一样可以在高职高专等学校中应用。
（一）运用案例教学方法是高职高专教学基础课程的复杂性与多样性所决定的
基础课程的教育，目的不仅仅是向学生传授最基本的基础知识，更重要的是为学生今后的学习研究生活打下坚实的基础。传统的理论教学模式主要以传授知识为主，在教学过程中，学生仅仅扮演了一个听课的角色，至于学生听没听，听没听的懂，这些都是不确定的。但是在案例教学方法中，要求学生亲自参与到中间来，通过运用一系列的知识分析案例与解决案例，从而得到一定的结论与答案，既培养了学生的动手能力，提高了课堂效率，又能让学生加深印象，对知识把握的更牢固。
（二）在教学基础过程中运用案例教学方法是实现高职高专教育目标的有效途径
高等职业教育重点在于为生产、建设、服务、管理等行业培养急需的实际操作型人才，要求高等职业教育培训出来的学生具有实践能力强、动手能力强、思维转动快等特征。高职教育为社会培养应用型技术人才的目的要求在教育过程中培养学生发现、分析、解决问题的能力。案例教学方法不仅能培养学生发现问题、解决问题的能力，更能培养学生的动手能力，案例教学方法是高职高专学校培养目标人才最为有效的途径之一。
三、案例教学方法在高职高专院校教学基础课程中的运用步骤与方法
案例教学方法在高职高专基础课程教学中的具体应用步骤与方法是高职教学研究中的重点与难点。针对高职高专院校特点，本文设计出完整的案例教学的三个阶段，即课前准备阶段、课堂实施阶段、课后评估阶段。
（一）课前准备阶段
课前准备阶段的主要工作是由教师来完成的。1.教师要根据大纲要求的知识点与教学任务，充分的选择具有代表性的案例。选择准确的案例是案例教学法的关键所在，因为案例教学法就是通过案例来进行教学任务。恰当的案例能够紧扣大纲，突出重点，让学生在分析案例的时候隐性的掌握大纲所要求的知识点，同时恰当的案例能给学生今后的工作生活中带来一定的经验与指导，对于学生较快的适应今后的生活具有很大的指导作用。相反，不成功的案例不仅偏离了教学主题，不能够妥善的完成教学目标与任务，还会在一定程度上影响学生的分析与解决问题的能力的培养。因此，教师在课前一定要根据课堂教学任务选择合适的案例。2.教师要妥善的安排教学进度。由于案例教学方法是一个发散性的教学方法，但是课堂教学时间是有限的，所以教师要注意教学过程中的各个时间段的控制与把握。合理的安排时间，简单的介绍案例、提出问题，将大部分的时间留给学生进行案例的研究与讨论，并且在课堂的最后要留出一定的时间对案例进行总结。（二）课堂实施阶段
在课堂实施阶段，要充分的发挥案例教学的优势所在，充分调动学生的积极性与主动性，真实实现案例教学的目的所在。1.完美呈现案例。每一个经典的案例背后都有一段吸引人眼球的故事，案例呈现阶段是案例课堂教学的开始，俗话说万事开头难，只有成功的开头才能吸引到学生，让学生对案例分析产生兴趣。2.引导学生展开案例分析。在案例分析阶段，要重在启发学生，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。同时完全可以改变以往的教学模式，可以采取随机分组，小组组合等方式，活跃课堂氛围，在不影响其他班级正常教学秩序的情况下，可以允许学生进行讨论等。充分引导学生展开讨论与分析，培养学生的发散思维与动手能力。3.案例总结。在讨论结束之后让学生对案例讨论结果进行汇报，并说出小组讨论结果与理由，教师对结论进行评价与总结。指出学生的不足与疏漏，对于学生完成的知识点要进行表扬与鼓励。这样才能培养学生的积极性。
（三）课后评估阶段
课后评估阶段也是案例教学方法中很重要的一部分，只有通过课后的充分评估，教师才能准确的把握学生对案例所要传递知识的把握程度以及案例对知识的覆盖程度，为准确把握学生的学习情况以及今后更好的选择案例提供更好的帮助。
总结：
在当今的社会发展趋势下，对人才的要求越来越高，特别是对高职高专院校培养的能力型人才的要求提高，这就要求我们高职高专院校在培养人才的过程中，充分的利用案例教学方法的优势，着重培养学生的动手能力与分析、解决问题的能力，为社会培养更多有用的人才。
参考文献：
[1]朱文:案例教学方法研究，《西南民族大学学报》2008年第1期
[2]阮洪:关于案例教学法的尝试与思考，《河北广播电视大学学报》2009年第3期
[3]黄辉:案例教学法的优劣分析与比较，《福建教育学院学报》2007年第4期
[4]于永成:基础课案例教学法探微，《辽宁师范大学学报》2009年第5期
[5]赵敏，张子龙等:案例主导教学模式探究，《学校党建与思想教育》2010年第1期
论文摘要：案例教学法因为其有助于增强学生的学习兴趣，提高学生的思考能力与分析能力，所以被广大的教育工作者所青睐。同时案例教学方法在高职高专的教学工作中也得到了一定程度上的应用。但是由于我国开始使用案例教学方法的时间短，经验较少，并且高职高专与普通的高等院校的教育还存在着许多不同点，所以案例教学方法在高职高专等学校中的应用成为一个难题。本文就从高职高专的角度出发，试图找出其中的解决办法。
一、案例教学方法
案例教学最初起源于美国，并且在上世纪末期传入我国。从广义上理解，案例教学方法就是指将案例基础理论、案例开发理论、案例应用理论等内容融合在一起的一个庞大的知识教育体系。狭义上讲就是指在教学中使用案例的基本内容来进行教学的一种教育手段。本文所讨论的案例教学方法是指狭义上的概念。指教师在日常的教育中组织学生通过对案例的研究与讨论，从中抽象出一定的理论与道理，从而掌握科学理论知识的方法。案例教学方法主要有以下几个特征：（1）注重分析。案例教学主要是通过案例的分析，来培养学生的分析、解决问题的能力，并且从中学习到相关的专业知识。重视学生的分析过程，学生掌握分析案例的能力，而不注重分析得出的结论。因而案例分析没有统一固定模式的答案，而是注重培养学生的分析能力。（2）以学生为主，教师为辅。在案例分析教学过程中，学生的自主分析过程为主要的课堂教学过程，教师只是对学生的分析过程以及分析结果做出一定的指导与评价，而不主动参与到学生的分析过程中去。所以说在案例教学方法中学生的自主分析、自主结论是主导，教师的指导是辅助。（3）通过案例来指导理论。案例教学都是运用真实发生的案例来进行教学活动。通过真实的案例让学生来进行发散、引申。学生从真实的案例中能够通过分析增加感性认识与理性认识，从而对理论的掌握就更加牢固。
二、案例教学方法在高职高专教学基础课程中运用的可行性与必要性
案例教学方法不仅仅有利于开拓学生的思维能力，更能够培养学生的自主探究能力与分析能力。对于培养新时代的人才具有极其重要的意义。虽然高职高专等学校与普通的高等院校有一定的差距，但是案例教学方法一样可以在高职高专等学校中应用。
（一）运用案例教学方法是高职高专教学基础课程的复杂性与多样性所决定的
基础课程的教育，目的不仅仅是向学生传授最基本的基础知识，更重要的是为学生今后的学习研究生活打下坚实的基础。传统的理论教学模式主要以传授知识为主，在教学过程中，学生仅仅扮演了一个听课的角色，至于学生听没听，听没听的懂，这些都是不确定的。但是在案例教学方法中，要求学生亲自参与到中间来，通过运用一系列的知识分析案例与解决案例，从而得到一定的结论与答案，既培养了学生的动手能力，提高了课堂效率，又能让学生加深印象，对知识把握的更牢固。
（二）在教学基础过程中运用案例教学方法是实现高职高专教育目标的有效途径
高等职业教育重点在于为生产、建设、服务、管理等行业培养急需的实际操作型人才，要求高等职业教育培训出来的学生具有实践能力强、动手能力强、思维转动快等特征。高职教育为社会培养应用型技术人才的目的要求在教育过程中培养学生发现、分析、解决问题的能力。案例教学方法不仅能培养学生发现问题、解决问题的能力，更能培养学生的动手能力，案例教学方法是高职高专学校培养目标人才最为有效的途径之一。
三、案例教学方法在高职高专院校教学基础课程中的运用步骤与方法
案例教学方法在高职高专基础课程教学中的具体应用步骤与方法是高职教学研究中的重点与难点。针对高职高专院校特点，本文设计出完整的案例教学的三个阶段，即课前准备阶段、课堂实施阶段、课后评估阶段。
（一）课前准备阶段
课前准备阶段的主要工作是由教师来完成的。1.教师要根据大纲要求的知识点与教学任务，充分的选择具有代表性的案例。选择准确的案例是案例教学法的关键所在，因为案例教学法就是通过案例来进行教学任务。恰当的案例能够紧扣大纲，突出重点，让学生在分析案例的时候隐性的掌握大纲所要求的知识点，同时恰当的案例能给学生今后的工作生活中带来一定的经验与指导，对于学生较快的适应今后的生活具有很大的指导作用。相反，不成功的案例不仅偏离了教学主题，不能够妥善的完成教学目标与任务，还会在一定程度上影响学生的分析与解决问题的能力的培养。因此，教师在课前一定要根据课堂教学任务选择合适的案例。2.教师要妥善的安排教学进度。由于案例教学方法是一个发散性的教学方法，但是课堂教学时间是有限的，所以教师要注意教学过程中的各个时间段的控制与把握。合理的安排时间，简单的介绍案例、提出问题，将大部分的时间留给学生进行案例的研究与讨论，并且在课堂的最后要留出一定的时间对案例进行总结。（二）课堂实施阶段
在课堂实施阶段，要充分的发挥案例教学的优势所在，充分调动学生的积极性与主动性，真实实现案例教学的目的所在。1.完美呈现案例。每一个经典的案例背后都有一段吸引人眼球的故事，案例呈现阶段是案例课堂教学的开始，俗话说万事开头难，只有成功的开头才能吸引到学生，让学生对案例分析产生兴趣。2.引导学生展开案例分析。在案例分析阶段，要重在启发学生，培养学生自主发现问题、解决问题的能力。同时完全可以改变以往的教学模式，可以采取随机分组，小组组合等方式，活跃课堂氛围，在不影响其他班级正常教学秩序的情况下，可以允许学生进行讨论等。充分引导学生展开讨论与分析，培养学生的发散思维与动手能力。3.案例总结。在讨论结束之后让学生对案例讨论结果进行汇报，并说出小组讨论结果与理由，教师对结论进行评价与总结。指出学生的不足与疏漏，对于学生完成的知识点要进行表扬与鼓励。这样才能培养学生的积极性。
（三）课后评估阶段
课后评估阶段也是案例教学方法中很重要的一部分，只有通过课后的充分评估，教师才能准确的把握学生对案例所要传递知识的把握程度以及案例对知识的覆盖程度，为准确把握学生的学习情况以及今后更好的选择案例提供更好的帮助。
总结：
在当今的社会发展趋势下，对人才的要求越来越高，特别是对高职高专院校培养的能力型人才的要求提高，这就要求我们高职高专院校在培养人才的过程中，充分的利用案例教学方法的优势，着重培养学生的动手能力与分析、解决问题的能力，为社会培养更多有用的人才。
参考文献：
[1]朱文:案例教学方法研究，《西南民族大学学报》2008年第1期
[2]阮洪:关于案例教学法的尝试与思考，《河北广播电视大学学报》2009年第3期
[3]黄辉:案例教学法的优劣分析与比较，《福建教育学院学报》2007年第4期
[4]于永成:基础课案例教学法探微，《辽宁师范大学学报》2009年第5期
[5]赵敏，张子龙等:案例主导教学模式探究，《学校党建与思想教育》2010年第1期
