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优化活动过程 提高教学实效

浏览2次 时间:2012年8月02日 17:04
摘 要:《品德与生活》着力强调要把学生活动作为教学活动最基本的特征。对此,教师可采用创设活动情境、注重活动生成、关注活动体验、强化活动评价等策略,优化活动过程,实现学生活动的优质高效。
关键词:活动情境 活动生成 活动体验 活动评价
        《品德与生活》课程标准明确提出,品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它强调学生活动是教学活动最基本的特征,倡导要求教师根据教学内容与学生实际,精心组织学生活动,通过精讲点拨与具体指导,使学生在主题活动中不断丰富自己的知识经验,养成良好的品德和行为习惯,掌握解决问题的方法与技巧,学会探究,形成基本的道德观、价值观,学会做人。
作为教师,应通过哪些有效措施来组织、指导和提高学生活动的实效呢?
        一、创设活动情境,激发活动兴趣
        对于一、二年级学生来说,年龄小,阅历浅,知识经验少。创设丰富多彩的教学情境,既有利于弥补他们生活经验的不足,更能诱发他们积极参与、主动学习的饱满热情,促使学生入情入境,全身心参与活动,体验角色,感知感悟。
        1.创设生活情境,激发学习动机。例如,教学《我的事情我来做》、《看电视》、《互相提个醒》等内容时,结合具体内容,利用知识本身的内在美,创设丰富生动的学习情境,化抽象为具体,使学生从日常生活的角度懂得为什么要这样做,从而激发其学习动机。
        2.创设问题情境,激发探究欲望。例如,在教学《遇到困难的时候》、《真正的朋友》时,根据教学内容设计相应情境,就能激发学生的探究意识和学习兴趣,使学生产生渴望探究新知的良好心理状态,从而主动参与到学习活动中。
        3.创设操作情境,激发活动兴趣。譬如,教学《种养一棵花》、《学会自救》等内容时,给学生动手实践的机会,使学生感受到活动的趣味。
        二、注重活动生成,适时精讲点拨
        学生的学习活动,是一个动态发展的过程,是一个生成性的过程。要重视学生活动的体验感悟,要给足时间让学生充分活动,让他们在活动中感知、在活动中感悟、在活动中体验、在实践或体验中得到提高与发展。要让每个学生参与到活动中,老师更要加入到每组的活动中,倾听、了解、协调,捕捉信息,及时调整。 1.活动形式要不拘一格。教学活动在形式上要不拘一格,可以是讨论、欣赏或游戏,也可以是现场调查、情景模拟与角色扮演,还可以是资料查询或操作实践……呈现的形式要服从内容,由主题的性质、内容来确定。如《爸爸带我去做客》、《正确的姿势》、《合理饮食》等内容,要以体验方式为主,引导儿童在活动中发展提升;在教学《遇到困难的时候》等内容时,要以问题解决为主,培养儿童的问题意识和初步的分析问题、解决问题的能力等等。
        2.注重活动的生成性。学生的学习活动,是一个动态发展的过程,是一个生成性的过程。课堂活动在展开时,由于师生对生活的认识、体验与感悟不同,常会生成一些新的东西,譬如道德与规范的矛盾、多种价值观的冲突、来自学生的独特见解和疑难问题等。教师要善于捕捉课堂生成的资源,用教师的知识与才智,促进活动的深入,使课堂活动成为一种快乐积极的活动,促进学生在活动中发展。
        3.适时进行精讲点拨。学生参与活动并进行互动时,会产生真实的感受和情绪体验,积累直接经验和智慧,从而获得对自我、对社会、对生活的认识和理解,发展各种能力,养成行为规范,并以此指导自己的行动,在行动中进一步加深理解,达到提升自我的目的。但是,一、二年级的学生由于年龄小、经验少,往往在活动中偏离主题或形成认识上的偏差。这就要求教师根据学生的活动情况,适时进行精讲点拨,对学生在探究活动过程中发现的问题,对重点、难点、易错点进行重点讲解,帮助学生解难答疑,从知识、方法、应注意的问题等方面进行概括总结、提炼提升、由此及彼,引导、启发学生理清思路、总结规律、掌握思想方法、澄清认识,从感性走向理性。
        三、关注活动体验,合理进行评价
        1.关注活动的体验感悟。要提高活动实效,就要把每个活动潜在的教育因素挖掘出来,实实在在做好每一个活动,注重活动过程、活动反馈及活动再加工,在多向的合作、交流中,经过教师的引领、同伴的智慧启迪,利用自己的聪明才智去探究或解决问题,体验提出问题、探索问题的过程,促进态度和价值观的形成、改变与完善,技能的形成、巩固和熟练,在手脑并用、全身心参与的活动中快乐着、收获着。
        2.合理进行评价。针对教学活动中的重点、难点,可设计有关知识、方法、技能技巧等方面的题目,当堂检测学生的学习效果,评价学生的学习过程。其中检测题目形式要灵活多样,难易适中;对学生的评价,不仅要重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现,还要重视儿童活动中付出努力的程度,以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标,也应从儿童体验宝贵的生活经验的角度加以珍视,以激励学生在未来学习中主动参与、积极探究。
        实践证明,这些做法,能优化学生的学习过程,提高教学活动的实效。
TAG: 道德观 活动 价值观 学会做人
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