电子白板在数学课堂教学中使用的三点看法
毛宇凯
摘 要：随着科技的发展和办学条件的改善，交互式电子白板已经开始走进我们的小学数学教学中。电子白板以其丰富的教学资源，全面的教学功能，方便的操作界面，生动逼真的展示，使原本抽象枯燥的课堂变得直观形象，充满活力，大大提高了课堂效率。
关键词：电子白板；数学课堂；看法
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：
笔者使用了几年的经验来看,个人感觉数学学科是最能将白板的功能特点和优越性体现得淋漓尽致。那么，怎样在教学中充分、正确发挥电子白板的作用，激发学生学习兴趣，加深学生理解，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：
一、教师意识方面——准确定位白板在课堂教学中的地位，作用
在以往的一些听课的过程中，仍然可以看出有相当部分的教师把电子白板看成是一个有声音，图像的黑板，把一节课所有需要的内容不分具细，全部罗列在电子白板上，从而造成一节课的课堂教学气氛沉闷，教学流程死板僵化，教学重点没有得到突显，教学难点没有得到解决，学生的兴趣得不到激发。
根据现在的主流意识：教师和学生是一节课的主导和主体。那么白板就只可能属于从属地位。从另一方面说，作为新兴技术出现的白板也只不过是一种教具，说白了，就是一种工具。它的主要作用刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性。也就是说：白板的主要作用体现在突破教学的重点和难点，拓展教学的内容和空间。而不是把它看一个一筐，什么都能往里装。如果把一节课的课堂教学和重点过度倾斜于对这种工具及其技术的关注上，就显得喧宾夺主了。还有就是，对于一节课教学中重要的结论和注意点，还是应该写在黑板上，才能起到一个长效提示的作用，而不是白板上的一带而过的短期提示。
所以，在数学的教学过程中应尽量避免“白板在手，一切我有”的思想，尽量避免“大而全”的思想。要理清一节课的教学内容，辨析教学的重点和难点，集中智慧，集中时间，突破和解决课堂教学的难点和重点。
二、教师技能方面——能熟练准确地使用和操作白板
在平时听课的过程中也经常可以发现：有些教师对电子白板使用不熟练，操作僵硬呆板；有些教师在使用过程中一旦出现错误就手足无措，尴尬万分；还有部分教师的白板课件干脆把PPT逐页转换成图片，再导入白板，上课时就对照着图片一张一张讲解。这些都是对白板认识不足和平时缺乏练习而造成的。
白板的一出现，就决定了在教学过程中要注意：白板教学比过去的教学要具有更高的灵活性，开放性和交互性。再者，不论过去还是现在，一节课越是具有灵活性，开放性和交互性，那就越是要求教者具有足够的掌握课堂各元素的能力。当然，这里也就包括操作使用白板的能力。而且，当一节课越是具有灵活性，开放性和交互性，那么这节课生成的资源也就越多，就越是要求教师能及时调整教学方法和媒体操作方式，以适应教学流程的变化。
所以，作为一名教师，特别是中、青年教师，面对复杂多变的课堂，面对教材怎么教，学生思路怎么引导、调整，媒体应该怎么操作等一系列问题的时候，就尽量提高电子白板软件的使用水平和硬件的操作能力，尽量不要让自己的媒体操作能力成为自己的短板，直接影响自己的课堂教学。
首先，要克服畏惧心理，有些教师总觉得白板是高科技产品，生怕一不小心弄坏了，所以就把白板束之高阁。长此以往，对白板的认识就逐陌生起来了，对其中的各个按钮的功能和作用也不清楚了。因此，我们的教师应有这样的一种认识：“它提供给我的按键肯定是能按的。”千万不要有“一不小心按坏了”这样的心理。任何技能都是在使用的过程中逐渐增长起来的。
其次，根据摩尔定律，任何一款电子产品，五年之后就逐渐步入淘汰期。所以教师应在教学过程中多使用电子白板，做到物尽其用，最大化发挥其效用。可能刚开始对白板的功能和操作不甚了解，那就先从简单的做起，逐渐加深对白板功能和操作的理解。所谓“熟能生巧”，练得多了，自然对白板的理解和操作就更好了，自然而然地就能更好地发挥白板的功用，也就能不怕更新自己的教学设计理念，以达到随心所欲的地步，从而让白板更好地服务于我们的课堂教学。
三、课件设计方面——课件的设计注意开放性，简洁性，有一定的容错度
可以说现在还是有相当部分的教师把白板当成“电子展板”。一节数学课下来，就展示了数学书上的几个例题和练习。没有学生的操作，没有教师的操作。这是对白板的功能和作用的浪费。这种现象的出现有其内因，也有其外因。
首先，“展示，展示，再展示”，似乎这种情形在现在的教学过程中还是比较常见的。像这种流程就是线性的，死板的，不可改变的。而我们的任何一节课都应该是生动的，流动的，灵活多变的，常有意外和突发情况。所以，教师设计的课件应该是开放的，互动的，应该留有教师的操作空间和时间，应当能让学生参与进来，并留有学生的操作空间和时间，留有临时性的改变和调整的可能，切不可以传统的PPT的思想一制作白板课件。所以教师要根据白板的功能和特点，科学地设计教学环节和教学课件，从而达到教学成效的最大化。
其次，教师设计的课件应该是简洁的。不论什么格式的课件，都应以解决问题为目的，紧紧地抓住教的重点，密切关注学的难点，而不是平铺直叙，一马平川，或者东拉西扯，不知所云。能抓住重点和难点的课件，能解决问题的课件才是好课件，白板课件也不例外。一个好的白板课件应专注于教学的重点和难点，就当把一些与教学无关的因素剔除或弱化，简化，才能够把学生的注意力牢牢地集中于课堂教学上。因此，少一些花里胡哨的东西，多一些质朴的，本质的东西。
再次，课件设计应有一定的容错度。由于一节课的教学过程是动态的，课堂上总会有意外出现。所以，教师在课件设计的过程中，应该尽可能多地把学生出现的情况考虑周全，并在课件中有所准备；把可能会用上的材料在课前准备好，以便出错时能及时挽救；尽可能采用交互式设计，而不要采用传统线性设计；多用，用超级链接，随时方便的页面的跳转；深入分析教材，吃透教材。
当然，以上所述也可能只是白板技术在普及过程中出现的过渡现象。俗话说：“打铁还需自身硬”。作为一名教师，在这过程中应当提高认识，练好内功，成就一身过硬盘的本领，才能更好地服务于我们的学生，服务于我们的教育事业。
